宁波阳明中学

宁波阳明中学位于，宁波阳明中学做到办学理念新、师德高尚、作风过硬，研究能力、对策能力、理论概括能力强。教师队伍建设：是提高教师实施素质教育的能力和水平，建设一支师德高尚、团结协作、艰苦奋斗、实施素质教育水平高、能力过硬的教师队伍。宁波阳明中学位于，宁波阳明中学做到办学理念新、师德高尚、作风过硬，研究能力、对策能力、理论概括能力强。教师队伍建设：是提高教师实施素质教育的能力和水平，建设一支师德高尚、团结协作、艰苦奋斗、实施素质教育水平高、能力过硬的教师队伍。宁波阳明中学位于，宁波阳明中学做到办学理念新、师德高尚、作风过硬，研究能力、对策能力、理论概括能力强。教师队伍建设：是提高教师实施素质教育的能力和水平，建设一支师德高尚、团结协作、艰苦奋斗、实施素质教育水平高、能力过硬的教师队伍。

余姚市阳明中学

余姚市阳明中学创建于1987年8月，原名余姚市新建中学，1993年经余姚市人民政府批准，以余姚四先贤之一——阳明先生之名命名，更名为余姚市阳明中学。

学校占地面积30亩，建筑面积7766平方米，绿化面积4000余平方米，活动场地9800平方米。现有29个班级，1692名学生，99位教职工。建校十余年来，学校坚持正确的办学方向，遵循“文明、求是、进取”的校风宗旨，以实现“四心”为目标（给社会以放心，给家长以称心，给学生以安心，给教师以舒心），通过创办“少年法制学校”、进行“团、队一体化”试验、创建“少年科学院”等工作，提高了教育、教学质量，取得了令人可喜的办学业绩：学校年年被评为“余姚市学校”，两度蝉联“宁波市文明单位”、“宁波市示范性文明学校”，并于去年通过了浙江省示范初中的验收；教学质量名列全市前茅，近五年，考入省一级中学人数高达四百余人，学生参加各类竞赛获宁波市级以上奖项二百余人次。

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学校曾于95年提出争创宁波市文明单位，99年初顺利通过，成了余姚市初中线家，99年上半年又提出了争创浙江省文明学校的目标。学校重视师资队伍建设，注重科研型教师的培养，一大批德才兼备的教学骨干、教坛中坚脱颖而出，现有余姚市级学科带头人和骨干教师十余名，余姚市级及以上教坛新秀十余名。学校在余姚市率先推行校务公开和服务承诺制，率先在《余姚日报》上承诺“决不多收学生一分钱，决不让一个学生因贫困等原因而失学”。学校公开声明接受社会的监督，特意聘请了56位家长为校行风建设监督员。学校良好的信誉为社会各界所公认。学校重视文明社区建设，先后与派出所、市消防大队实行警军校共建。先后成立了家长学校和家长委员会，与街道、小区进行共创文明活动。学校还聘请了市公、检、法、司、关协等部门的同志为校外辅导员，让这些同志向学生传授做人的知识和为人的道理。

新的世纪，新的挑战，阳明中学全体师生将以更加踏实、勤奋的精神去开拓创新，向更高的目标迈进。

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学校布局合理，校园整洁优美。学校绿化面积3000余平方米，建有阳明亭、雕塑、喷水池、250米环形跑道的塑胶运动场及1600平方米的篮球场。教学设施，教学仪器按国家一类标准配置，理化生实验室、仪器室、音乐教室、美术教室、劳技教室、图书室、阅览室、演播室、语音室、校园音响、多媒体教室、多功能报告厅、课件制作室一应俱全。

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学校有一支结构合理、素质高、责任心强的教师队伍，专任教师学历合格率达，高学历比例达80%，研究生主干课程结业5人，职称教师28人，余姚市学科带头人2名，余姚市骨干教师22人，余姚市教坛新秀12人，宁波市骨干教师1人，宁波市教坛新秀3人，目前校长为韩志祥。

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余姚市阳明中学

校本研修是新课程改革以来一种基于学校，为了学校发展的师资培训新模式。随着校际的竞争日益剧烈，阳明中学领导越来越意识到要真正实现“学生成才，教师成功，学校成名”的办学目标，必须走内涵式发展之路。为此，学校花大力气探索校本研修的模式、方法、手段，通过派教师出国进修、组织教师参加“领雁工程”，出台《骨干教师培养方案》，给青年教师搭台子、压担子，为每位教师设计蓝图，规划未来，使教师在教坛上有所作为。

在读书中汲取教学智慧：?“教师要求学生多读书，自己却一年难读一本书。”这样的怪现象存在于许多学校。然而在阳明中学，教师读书蔚然成风。这种变化源自学校开展的“书香校园”读书活动。说起读书，语文教研组长张肖晶深有体会，新课改后，越来越发觉自己知识面狭窄、没有教学特色。更令她不安的是，每天陷在教参、辅导资料堆上，重复着“昨天的故事”，使原本生趣盎然、充满诗意的语文教学，被“改造”成了程式化的“技艺之学”。学校提出打造“学习型团队”以来，张肖晶的阅读视野悄然发生变化，《好课是怎样炼成的》、《余映潮教语文》等成了她案头书籍。一次，她在杂志上看到《窗前的青春》的书评，如获宝，几经周折邮购回来，如饥似渴地阅读……这些对考试并没有直接帮助的书籍，让张老师思考了很多，感悟到了很多。渐渐地，她的课堂开始涌动起生命的激情，闪现出没有预设的精彩，她本人也成长为市学科骨干教师。摒弃急功近利的浮躁心态，静下心来多读书，然后联系自己的教学，使许多教师发现了教育的快乐，发现了自己的价值。眼下，整个语文组形成了自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习型组织。自2004年以来，先后被评为省导读工作集体、省巾帼文明示范岗、宁波市读书教研组和市教研组。为营造浓厚的读书氛围，激励更多的教师主动学习的教育教学理念，提升教师的专业素养，2008学年初，根据校本研修计划，阳明中学投入1万余元为各班主任和骨干教师培养对象免费订阅了有关教育教学专业杂志。正如韩校长所说：“新的课程改革要求教师从单纯的‘教书匠’转变为自觉的‘研究者’，主动的‘实践者’和严肃的‘反思者’，而读书是行之有效的捷径。”在反思中改变教学行为：成长=经验+反思，是美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”对此，新一届市级骨干教师诸复帼感触良多。作为宁波市第九届教坛新秀一等奖得主和学校培养的青年教师，诸复帼去年受学校委派赴澳大利亚悉尼CrowsNestCollegeofTafe接受了语言培训。澳方教育同行在处理教材、了解学生、营造教学氛围、评价学生以及向课外延伸方面一些独特的方法，促使她不断反思自己的教学行为。她认识到，自己的教学只是对文本的关注，缺少对学生的关注。回国之后，她在一篇论文中提出了英语教学要多渠道获取资源，教师要构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围等观点，受到了和同行的肯定。此文后被《中小学外语教学》刊物录用。在一次参加省优质课观摩活动中，孙雅波被那些参赛选手精湛的教学技艺所折服。反思自己的教学，她很羞愧于自己在教学中的底气不足。于是，做一个反思型教师成了她的追求。通过不断取长补短，孙雅波不断发现问题并找到了解决问题的办法。短短两年，她从市教坛新秀成长为市第二届学科骨干。在研究中形成教学特色：坚持教育科研“服务于学校发展，服务于教育教学改革，服务于教师专业提升”是阳明中学校本研修的工作定位，校领导也经常有意把教师研究的触角引向学校教育教学的诸多方面。鲁纪权是学校在科研中成长起来的典型代表。2004年9月，他在宁波市教坛新秀评比中荣获一等奖后，坚定了他献身教育事业、争当一名好教师的信心。与此同时，他开始走上了一条由“问题”走向“课题”的学术型成长之路。为实现“现代化技术与语文教学结合”的理想，他坚持每节课制作课件，每学期撰写教学论文。今已经制作完成了新教材所有的电子教案和课件，他的“鲁纪权工作室”为目前市内个教师专业网站。课题研究让鲁纪权养成了在实践中反思、总结、提炼的专业品质。他特别善于关注学生的个性张扬和智慧的生成，致力于“语文与文化”的研究，他负责的省规划课题《初中语文新课程实施中弘扬民族文化的研究》成果获宁波市教育科研成果二等奖，课题相关10余篇论文发表在《中国教育学刊》等核心期刊上，他主编的校本教材《语文与文化》已成为全校学生所喜爱的课外读物。说起自己的成长，现已是宁波市学科骨干、市名师的鲁纪权显得异常兴奋。他告诉记者，到目前为止，他们组参与、负责的省、市级课题有12项，占了全校课题的70%，其中8个课题获得各级奖项。

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科学的管理，务实的作风，的质量，为学校赢得良好的社会声誉。学校获得“浙江省城镇示范初中”、“浙江省二五普法教育单位”、“浙江省少先队红旗大队”、“浙江省文字工作单位”等省级10余项；获得“宁波市文明单位”、“宁波市现代化达纲学校”、“宁波市教科研单位”、“宁波市教育系统校务公开单位”、“宁波市绿化造林单位”等宁波市级16项；获得“余姚市文明单位”、“余姚市学校”、“余姚市园林式单位”、“余姚市师德群体创优学校”等余姚市级20项目。教学质量长期稳居余姚市前茅。